Caza del tesoro (República Dominicana)

Introducción

¿Te imaginas como es la República Dominicana? ¿Has escuchado hablar de ella?   ¿Te gustaría conocerla?   Pues  prepárate porque a continuación haremos un gran recorrido por los lugares más hermosos de este bello país. También conoceremos su música, como es su gente, las principales provincias, lugares turísticos,  playas y ríos mas visitados  

Preguntas

¿Dónde está situada la República Dominicana?

¿Quiénes fueron los primeros habitantes de este lugar?

¿Cuál es la música típica de la República Dominicana?

¿Cuál es su deporte favorito?

¿Puedes nombrar algunos artistas famosos?

¿Cuáles peloteros famosos conoces?

¿Cuál es son sus principales actividades económicas?

¿Qué se celebra en este país el 27 de febrero?

¿Sabes como se le llamo a la isla a la llegada de los españoles?

¿Cuáles  provincias de la República Dominicana recuerdas y por qué?

¿Recuerdas el nombre de una de las compañías que han contribuido con los avances tecnológicos y de la comunicación de este país?

¿Cuáles son algunos escritores destacados de la República Dominicana?

¿Quiénes fueron los padres de la patria?

¿Cuál es la comida típica de esta República?

¿Puedes nombras algunos ríos y playas importantes?

¿ Cómo se llama el baile de sus  primeros habitantes?

¿Cómo es el paisaje de la  República Dominicana?

¿Podrías decir como es su raza?

Recursos

CD con el documental Así es mi País

La gran pregunta

Después de este recorrido tan interesante y de haber conocido tantas características propias de la República Dominicana ¿te atreverías hablar sobre su pasado? Y definir en cuatro  palabras ¿cómo es el dominicano?

Sumando con figuras

Visualizando estas figuras puedes sumar con mayor facilidad.   ! Espero que te sirvan!....

Me visto según las estaciones del año

Planeta animado.Es una página web donde puedes encontrar un montón de recursos para trabajar con niños/as de educacación infantil, el entorno, las letras, los números...yo lo he elegido para trabajar la ropa. En concreto en esta página se presentan diferentes actividades en las que hay que vestir a niños y niñas y poner cada prenda en su lugar o vestirles según la estación en la que estemos...

El enlace de esta página es:http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/index.html

Jugando con el cuerpo humano

El cuerpo humano.Es una página web en la que se nos presenta a un niño y una niña y podemos realizar varias activades relacionadas con el cuerpo con ellos. Primero si pulsamos sobre alguna parte de su cuerpo nos dicen cual es, en otra actividad según en que parte de su cuerpo pulsemos nos dicen para que sirven, por ejemplo las manos nos sirven para tocar cosas o los ojos para ver nuestro alrededor!!!

El enlace a esta página web es:http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/cuerpoHumano/act01.html

Jugar con números y animales

Monta tu zoo.Este recurso nos ayuda a que los niños/as se familiaricen con los números visual y auditivamente. La actividad consiste en colocar los animales de un zoo en el lugar adecuado para que esten cómodos y se sientan bien. Una vez hecho esto, hay una actividad posterior en la que se debe dar a cada animal la comida que le gusta, según el número de animales, se les da tanta comida.

El enlace de esta página es: http://marife.wordpress.com/2010/04/11/pandilla-de-letras/#respond

Inglés para niños

Es una página web para niños/as de nivel inicial en la que se ofrecen un montón de actividades para que los niños/as aprendan inglés de forma activa y divertida. Este recurso es completamente en inglés y un niño nos presenta a una mariposa y a un caracol que son los que van a guiar a los niños/as por la página y sus variadas actividades.

El enlace de esta página web es:http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/132_English_for_Little_children/index.html

Canciones en inglés

Es una página web en la que puedes encontrar todo tipo de canciones en inglés sobre muchos temas que se trabajan en educación infantil, como por ejemplo: el tiempo, los animales, las estaciones del año, los colores ...además de canciones relacionadas con temas más específicos  como la Navidad o la semana de pascua.

El enlace de esta página es: http://www.angles365.com/classroom/songsci03.htm

Planificación

Planificación

Facilitadora Rosa Núñez

Grado: Pre- Primario

Edad: 5 años

Propósitos..          

• Reconocer nuestros símbolos patrios y desarrollar el sentido de identidad y pertenencia.
• Manifestar actitud de respeto frente a los símbolos patrios durante el acto a la bandera.

Contenido: Los Símbolos Patrios.

Estrategia: Expositiva de conocimientos elaborados.

Actividad:

§  Inicio: Observar la bandera nacional y conversar sobre sus colores: rojo, azul y blanco. Escuchar la explicación de la maestra sobre el significado de cada color. Conversar sobre los símbolos de la patria: la bandera, el escudo y el himno nacional. Escuchar la explicación de la maestra sobre cada uno.

·        Desarrollo: Observar las ilustraciones de los símbolos patrios y decir el nombre de cada uno. Colorear la bandera y el escudo nacional, usando los colores, rojo y azul.

• Cierre: conversar sobre lo aprendido con relación a los símbolos patrios y decir su significado. Entonar las notas musicales del Himno Nacional. Recitar el poema a la bandera y el Himno al escudo.

Entrada sobre un tema de actualidad

Industriales piden alternativas ante el "paquetazo fiscal"

Siguen apostando por la reducción del gasto público por la vía del control de la corrupción administrativa

SANTO DOMINGO.- La Asociación de Empresas Industriales de Herrera y Provincia Santo Domingo (AEIH) instó a los líderes que tengan propuestas distintas al denominado "paquetazo fiscal" a que las hagan pública para ver si es posible que el país cuente con alternativas menos gravosas que provean los fondos requeridos por el Gobierno.

El presidente de la entidad, Wadi Cano Acra, deploró que la mayor presión fiscal -en el proyecto de cambios tributarios introducido por el Poder Ejecutivo al Congreso Nacional- recaiga sobre el crédito bancario, situación que tendrá un impacto negativo sobre la economía por cuanto aumentará el costo financiero de las empresas, especialmente de las inversiones inmobiliarias, productivas, comerciales y en la generación de empleos.

"Consideramos que le harían un gran servicio al país quienes presenten públicamente alternativas que permitan la continuidad del acuerdo con el Fondo Monetario Internacional (FMI) sin apelar a figuras tributarias que, a la larga, terminarán haciendo más lenta la actividad productiva y, en consecuencia, reduciendo las recaudaciones", manifestó el presidente de la AEIH.

Manifestó que la opción para el mejoramiento de los ingresos públicos sustentada por los industriales de Herrera siguen siendo la reducción del gastos en nómina, el control de la corrupción administrativa y especialmente la amputación de sobre costo de hasta 40% en compras y contrataciones gubernamentales.

Sostuvo que si se parte de que en el período 2005-2010 el Gobierno demandó bienes y servicios por RD$177,102 millones, el sobre costo pudiera alcanzar los RD$70,840 millones. "De haberse producido este ahorro, no estaríamos aplicando medidas fiscales tan agresivas para cubrir los faltantes", indicó la AEIH.

El dirigente empresarial deploró que el medio del debate sobre la nueva reforma tributaria los representantes del Gobierno obvien referirse a la reducción de gastos y al incremento de su calidad.

Entrada de un tema del Nivel Inicial

PSICOMOTRICIDAD:
El término de psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad así definida desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. De manera general puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entrono inmediato para actuar de manera adaptada.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto.
Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional.
Según Gabriela Núñez y Fernández Vidal (1994): "La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno".
Para Muniáin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral".
Para conocer de manera más específica el significado de la psicomotricidad, resulta necesario conocer que es el esquema corporal. Este puede entenderse como una organización de todas las sensaciones relativas al propio cuerpo, en relación con los datos del mundo exterior, consiste en una representación del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus límites y posibilidades de acción.
El esquema corporal constituye pues, un patrón al cual se refieren las percepciones de posición y colocación (información espacial del propio cuerpo) y las intenciones motrices (realización del gesto) poniéndolas en correspondencia. La conciencia del cuerpo nos permite elaborar voluntariamente el gesto antes de su ejecución, pudiendo controlar y corregir los movimientos. Es importante destacar que el esquema corporal se enriquece con nuestras experiencias, y que incluye el conocimiento y conciencia que uno tiene de sí mismo, es decir:

• Nuestros límites en el espacio (morfología).
• Nuestras posibilidades motrices (rapidez, agilidad, etc.).
• Nuestras posibilidades de expresión a través del cuerpo (actitudes, mímica, etc.).
• Las percepciones de las diferentes partes de nuestro cuerpo.
• El conocimiento verbal de los diferentes elementos corporales.
• Las posibilidades de representación que tenemos de nuestro cuerpo (desde el punto de vista mental o desde el punto de vista gráfico).

Los elementos fundamentales y necesarios para una correcta elaboración del esquema corporal son: la actividad tónica, el equilibrio y conciencia corporal.

Entrada de un Documento Cualquiera

2. Conceptualización y Descripción de la Investigación-Acción

La investigación acción la citamos por lo general, como una recogida de información acerca de una problemática determinada. El fin de la misma es solucionar esta problemática o mejorar la práctica educativa y reflexionar críticamente acerca de ella. En este segundo capítulo de nuestro proyecto, presentamos diversas definiciones de investigación acción, así como su importancia, sus propósitos, implicaciones y características. También aludimos al modelo de Kemmis, que fue el seleccionado para nuestro proyecto y sus características.

2.1 La Investigación-Acción:

Elliot, citado por Latorre (2003, 24) define la investigación-acción como  “el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”.

En cambio Kemmis, citado por Latorre (2003, 24) la define como “una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan en las situaciones sociales para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que esta prácticas se realizan”

Por otra parte Lomax, citado por Latorre (2003, 24) expresa que la investigación-acción “Es una investigación en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora”. Mientras,  Bartolomé, citado por Latorre (2003, 24) plantea que “Es un proceso reflexivo que vincula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de la ciencias sociales, acerca de su propia práctica”

Rapoport, citado por McKernan (2001, 24), ha definido la investigación acción como un tipo especial de investigación aplicada que implica a los participantes que experimenten los problemas directamente en la búsqueda de una resolución, y contribuye también al desarrollo de la ciencia social con alguna remuneración teórica.

Para Halsey, citado por McKernan (2001, 24), definió la investigación acción como una intervención “a pequeña escala en el funcionamiento del mundo real y el examen minucioso de los efectos de estas intervenciones”.

Mc Kernan (2001, 24), cita a Bodgan y Biklen. Estos plantean que la investigación acción es la recogida sistemática de información que está diseñada para producir un cambio social”.

Partiendo de estas definiciones citadas anteriormente, podemos percibir que la mayoría de ellas coinciden en que la investigación acción es un proceso de recogida de información acerca de un tema particular.  También concuerdan en que lo que esta busca es producir un cambio para mejorar la práctica en cualquier ámbito, ya sea en el social, profesional o educativo.

2.2 Importancia de la investigación acción

Latorre(2003, 23) expresa lo siguiente: “la expresión investigación-acción se utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo curricular, su auto desarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo” “Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan”. Para nosotras en esto radica la importancia de la investigación-acción, ya que consideramos que lo planteado por Latorre en este sentido busca mejorar la práctica educativa que es el principal propósito de la investigación-acción.

Evaluación

Hablar hoy en día de evaluación es algo complicado ya que para muchas personas que no conocen bien el tema creen que es sinónimo de sanción lo cual es una absoluta equivocación, ya que solo es un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, además permite la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. Ahora bien el sistema de Evaluación Docente, es un sistema de los profesionales de la educación, que se desempeñan en funciones de docencia de aula. Su carácter es formativo y está orientada a mejorar la labor pedagógica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo, además la Evaluación Docente, es para todos los docentes de aula del país, que trabajan en establecimientos educacionales municipales, los cales se evalúan cada cuatro años y cada año, el sistema es capaz de evaluar a 18.000 docentes. A partir del año 2003, se ha implementado gradualmente por niveles de enseñanza y comunas. Actualmente se implementa en 1er y 2do ciclo de enseñanza básica, Educación Media y este año se ha incorporado Educación Parvularia.

El carácter "formativo" de la evaluación docente, nos indica, que este proceso nos ayuda a:

·                       Localizar aspectos a mejorar e identificar áreas que requerirán mayor atención, cuando aún se está en posibilidad de remediarlas.

·                       Sugerir y planificar estrategias que ayuden a superar los aspectos más débiles.

·                       Recolectar evidencia sobre el avance o progreso.

·                       Ayudar a evaluar su propio progreso lo que, a su vez, lo alienta a mejorar sus áreas débiles.

·                       Mejorar los mecanismos que apoyan el proceso de aprendizaje.

La Evaluación Docente consta de cuatro instrumentos que son:

·                       Portafolio (unidad pedagógica y clase filmada 60%)

·                       Pauta de Autoevaluación (10%)

·                       Entrevista por un Evaluador Par (20%)

·                       Informes de referencias de terceros (10%)

Cada uno de estos instrumentos son procesados en los centros de digitación y centros de corrección, con la ayuda de docentes rigurosamente capacitados para su función. Posteriormente cada docente evaluado, conoce su nivel de desempeño, obtenido a través de estos instrumentos. (Destacado- competente- básico o insatisfactorio). Los docentes que obtienen un desempeño Destacado o Competente pueden postular voluntariamente a la Asignación Variable Por Desempeño individual ADVI. Esta corresponde a un monto adicional a la renta que se calcula sobre la Remuneración Básica Mínima Nacional (RBNM). Para obtenerla es necesario rendir una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos correspondientes a su nivel y subsector de aprendizaje y obtener en dicha prueba un nivel de logro Destacado o Competente.

Zoila y Rosa

Hola!!


Este es el otro blog. Siii!! el otro blog. Recuerdan?? el que el profe dijo que era uno para cada una!


La tarea es traerlo creado el blog. Pero ya están creados!!


Cuídense